Progetto 
'Oltre la norma: atteggiamenti e comportamenti giovanili sul senso della vita':
somministrazione del questionario ai docenti 
e ultime fasi dell'attività formativa ad essi diretta.

A cura di:
Eleonora Bodo, dirigente Ufficio Scolastico Regionale
Rosella Carroli, componente staff Ufficio Scolastico Regionale
Donato Comanducci, V.Q.A. e funzionario esperto della Polizia Stradale
Lara Iannotti, antropologa e arteterapeuta
Giovanni Pioda, medico capo della Polizia di Stato
Andrea Sacchi, ricercatore IRRE Umbria

Perugia, 24 febbraio, 2005

Progetto di ricerca-azione-formazione
Oltre la norma: atteggiamenti e comportamenti giovanili sul senso della vita

Il progetto di ricerca-azione-formazione denominato Oltre la norma: atteggiamenti e comportamenti giovanili sul senso della vita è stato sviluppato nel gennaio del 2005 per conto dell’Ufficio Scolastico Regionale, da parte del seguente gruppo di ricerca (la cui coordinazione è stata affidata a Rosella Carroli, componente staff Ufficio Scolastico Regionale):

Eleonora Bodo, dirigente Ufficio Scolastico Regionale
Rosella Carroli, componente staff Ufficio Scolastico Regionale
Donato Comanducci, V.Q.A. e funzionario esperto della Polizia Stradale
Lara Iannotti, antropologa e arteterapeuta
Giovanni Pioda, medico capo della Polizia di Stato
Andrea Sacchi, ricercatore IRRE Umbria

In questo progetto, è stato affrontato mediante un approccio sinergico il complesso tema della interazione umana partendo dallo spunto offerto dalla necessità di formare i docenti-referenti a nozioni di educazione stradale da trasferire in seguito agli studenti, come prevede la Legge n. 53 del 2003.
D'altro canto, l'attività di progettazione e ricerca bibliografica che ha preceduto questo nostro intervento formativo ci ha motivati a strutturare il corso tenendo conto di alcuni temi:
-	il crescente numero di incidenti stradali soprattutto tra i più giovani;
-	-l'uso (e l'abuso) di sostanze psicotrope di vecchia e nuova generazione tra le fasce giovanili;
-	l'evoluzione subita dalla famiglia in occidente e in Italia almeno a partire dal 1950.
Da qui due riflessioni:
-	conoscere il sostrato cultural-familiare degli studenti;
-	comprendere i nostri referenti ultimi, i giovani appunto, percorrendo la strada dei loro bisogni espressivi e delle loro paure.
Le tematiche affrontate in base ad un approccio psico-antropologico, dunque, possono essere contenute in due macro-sezioni:
-	la famiglia nucleare: trasformazioni (economiche, relazionali e culturali in senso ampio) subite dalla famiglia italiana dal 1950 ad oggi;
-	il disagio giovanile e la sua espressione: dall'identità giovanile nel rapporto col sistema sociale (famiglia, gruppo dei coetanei e altri ambiti sociali di riferimento); dalla crisi anomica alla ricerca di modelli comportamentali ed estetici 'di successo' a cui aderire; dai bisogni emotivi all'impiego del tempo libero.
I temi affrontati dall'approccio medico e legale, invece hanno esaminato:
-	la normativa stradale (soprattutto connessa all'uso del ciclomotore e al tema del patentino);
-	il 'vissuto' stradale: dalle motivazioni alla base dei più comuni incidenti stradali a norme di primo soccorso;
-	illustrazione delle più utilizzate sostanze psicotrope -soprattutto nel territorio umbro- (loro effetto sul guidatore e sulla guida).

A seguito dei costanti feedback che il gruppo si è dato si è valutata l’esigenza di monitorare la ricaduta della nostra azione formativa agita nei confronti delle componenti insegnanti referenti/studenti svolte nelle sedi di Perugia, Foligno e Città di Castello.
L’attività di monitoraggio avverrà mediante la somministrazione di un questionario ai docenti.
Al termine, inoltre, abbiamo previsto un momento di restituzione, “arena di discussione”, alla presenza dei docenti referenti e degli studenti che hanno partecipato agli incontri.

Strumenti, metodi, tempi e costi
Gli strumenti utilizzati e la relativa metodologia saranno quelli della ricerca psico-antropologica, cioè in questo caso un questionario e in seguito l’analisi interpretativa dei materiali reperiti. 
Il questionario sarà somministrato all’universo scolastico degli istituti primari e secondari della regione.
Al suo interno prevediamo la strutturazione di un box riferito alle scuole che hanno aderito al corso di formazione.
I tempi di realizzazione della campagna di ricerca vanno dal mese di febbraio 2005 a quello di aprile dello stesso anno.

Budget*
Gruppo di ricerca: 
costo di una consulenza esterna di
20 euro per ora per 6 incontri di 4 ore l’uno
(un componente del gruppo: d.ssa Lara Iannotti)	480 euro	

Elaborazione del questionario	500 euro	

Analisi dei risultati: 20 euro per ora per un monte orario di 10	200 euro	

Attività formativa con i docenti referenti e gli Studenti della Consulta: 20 euro per ora per un monte orario di 12	240 euro	

Missioni (utilizzazione uso del mezzo proprio): 150 euro per gli spostamenti presso le sedi di Perugia, Foligno e Città di Castello	150 euro

Pubblicazione del report	2500 euro	

Totale	4070	

* ci riferiamo al periodo che va dal febbraio all'aprile 2005. I costi indicati si intendono al netto delle ritenute fiscali

Strutturazione del corso per il periodo 2005-2006
L'edizione del progetto 'Oltre la norma: atteggiamenti e comportamenti giovanili sul senso della vita' per il 2005-2006 prevede alcune integrazioni che in linea generale riguardano un 1.maggiore coinvolgimento degli studenti nell'attività di progettazione e formazione e 2.l'interazione con le famiglie degli studenti allo scopo di meglio comprendere le dinamiche sommerse alla base degli atteggiamenti e comportamenti giovanili.
Inoltre prevediamo l’inserimento del Presidente della Consulta (con modalità consultiva) degli Studenti di Perugia e Terni nel nostro gruppo di lavoro.
Di seguito proponiamo la struttura di base del nostro corso in relazione all'approccio sinergico che abbiamo già utilizzato nella passata edizione.

L'approccio medico e legale (Dott. Donato Comanducci e Giovanni Pioda)

Prima giornata
Esposizione di nozioni normative e mediche.
-Scopo, modalità e motivazioni del Seminario; lavoro interessantissimo e coinvolgente per gli infiniti aspetti umani su cui è chiamato a riflettere e operare, il Seminario si prefigge lo scopo di fornire un metodo di approccio dei giovani sull’argomento che, partendo dalla cultura della sicurezza, passi attraverso la conoscenza delle conseguenze da abuso di alcool, sostanze dopanti, stupefacenti e fumo in genere, per giungere ai correttivi per migliorare la qualità della vita;
-breve cronistoria della materia “Educazione Stradale” e sua importanza; (distinguere il patentino dall’Educazione Stradale, il primo impropriamente imposto alle Scuole se non per indurle comunque all’insegnamento della seconda) portare i ragazzi a costosi corsi di “guida sicura” non è educazione stradale! Educazione stradale è evitare i colpi di sonno (descrivere le circostanze in cui succedono e i rimedi pratici), non fumare in macchina anche se non è vietato esplicitamente perché rischioso (descrivere le fasi di gestione della sigaretta, saturazione dell’abitacolo, assopimento e diminuzione delle facoltà mentali, danni alla salute propria e dei passeggeri, danni all’autoveicolo e suo deprezzamento), è capire la cultura della sicurezza che impone la cintura e il casco, è fermarsi ai passaggi pedonali. 
-richiamo alla normativa che riguarda la materia;
-progetto Comunitario per la Sicurezza stradale (-50% morti entro il 2010 ), tempi molto lunghi, ma da iniziare con fiducia ed entusiasmo senza ritardi;
-esame statistico dell’infortunistica stradale ( come mai si continua a correre e a morire nonostante il rischio di perdere punti con pesanti sanzioni?) 
-fasce di età a rischio e scarsa attenzione verso i giovani;
-diritto alla circolazione e irrinunciabilità del ciclomotore, ma contemporanea esigenza del patentino e dell’educazione stradale;
-studio comportamentale dei giovani quali utenti della strada;
esibizione, sfida, competizione, esuberanza, voglia di emozioni forti (gare di velocità, scommesse clandestine, motorini truccati con la compiacenza dei genitori);
-studio dell’abuso giovanile: sostanze psicotrope e loro uso a seconda delle fasce d’età.

						

Seconda giornata
Esposizione di nozioni normative e mediche e parte analitico progettuale.
-Esame della situazione ambientale degradata (patenti facili, da interdire i colpevoli al mestiere; incidenti con fuga, sempre più diffusi) traffico esagerato in condizioni viarie precarie e con limiti diffusamente esagerati; 
- analisi sull’efficacia della legge (esasperazione, conflittualità, litigiosità diffusa, nessuno ammette l’errore e accetta di essere ripreso, la difesa è l’aggressione incominciando da quella verbale, nessuno comprende le ragioni altrui, feriti moralmente da quello che ci succede dentro e fuori di noi, avviliti, disillusi, mortificati, truffati: si ricorre sempre più ad avvocati, conoscenze, raccomandazioni, cavilli, ricorsi e carte false pur di evitare sanzioni).
-analisi comportamentale dei giovani e possibili correttivi: definizione di “utente debole” e “utente a rischio”.
-qualità della vita e informazioni educative conversione del traffico (appiedato, mezzi pubblici adeguati, velocipedi, ciclomotori), fondamentale importanza dell’attività fisica non agonistica, tutti lo sanno, ma pochi ne fanno oggetto di cultura;
-primo soccorso in strada: nozioni di primo soccorso in relazione ai più comuni casi di incidente stradale;
-possibili metodologie per avvicinare i giovani al problema da studiare e verificare nel tempo (evitare di paventare sanzioni e citare articoli di legge se non a scopo puramente educativo, ma non intimidatorio), presentando testimoni di episodi accaduti specie se il protagonista è coetaneo; il compito è arduo, ma non impossibile se si crede al progetto di aiutare concretamente i giovani a vivere la loro vita.
-possibili progetti di educazione stradale;
-coinvolgimento obbligatorio della scuola e della famiglia. 

L'approccio psico-antropologico (Dott. Andrea Sacchi e Lara Iannotti)

Prima giornata
Rielaborazione del materiale e feedback.
A coda della presentazione del progetto e degli interventi dei dott. Donato Comanducci e Giovanni Pioda, nostro obiettivo sarà sollecitare un confronto/dibattito e fornire una prima restituzione tesa a far 'sedimentare' il materiale proposto.
Subito dopo intendiamo procedere, con gli insegnanti, all'individuazione delle modalità più congrue a 'facilitare la trasferibilità' ai ragazzi delle nozioni tecniche apprese: quale/i canale/i è più opportuno utilizzare nella comunicazione con gli studenti e perché, verificare se ci sono da parte dei docenti reticenze o difficoltà di vario genere che potrebbero rendere inefficace la comunicazione o comunque contrastarla, etc.

Seconda giornata
Feedback di percezione e analisi su: l'incontro precedente, l'incontro con la Consulta degli Studenti, la letteratura esistente sugli argomenti trattati -disagio giovanile, comunicazione, rapporto scuola/famiglia, etc.-).
Riprendiamo le fila dell'incontro precedente e proviamo a tracciare alcune ipotesi di interpretazione e analisi che saranno proposte, come stimolo di riflessione, ai docenti.
Le sollecitazioni riguarderanno i materiali emersi dagli incontri con gli studenti della Consulta e naturalmente dal precedente incontro formativo coi docenti.
Inoltre interessanti stimoli deriveranno dalla letteratura riguardante varie tematiche: 1.il 'mondo giovanile', 2.la sua ricaduta sul tessuto scolastico,  3. il rapporto studenti-famiglia-scuola.

Esaminare le nozioni tecniche fornite che a distanza di tempo appaiono poco chiare.
Questo punto ci pare importante alfine di rendere concretamente realizzabile, da parte dei docenti, il passaggio delle nozioni apprese. In questa fase, infatti, esploreremo seppure con delicatezza eventuali difficoltà a trattare gli argomenti tecnici proposti (per esempio: alcuni docenti potrebbero considerare troppo distante dalle loro competenze il materiale proposto, oppure un personale vissuto potrebbe ostacolare la trattazione di specifici argomenti), con l'intento di individuare le modalità più opportune a superare i gap.

Analizzare la fattibilità dell'azione e del progetto.
A questo punto, andremo ad occuparci delle modalità più opportune per consentire un congruo trasferimento delle nozioni apprese: daremo delle indicazioni circa la strutturazione dell'intero percorso (le ipotesi sulla consulenza da parte del nostro gruppo di lavoro potrebbero esplicitarsi in 1.un rapporto di consulenza/supervisione che la scuola che ne farà richiesta gestirà direttamente col team di esperti, oppure 2.nella creazione di un forum di consulenza/supervisione 'a distanza' dove il team si mette a disposizione delle scuole).

Attività di ricerca-azione strutturata dall'Osservatorio psico-antropo-pedagogico permanente
A seguito di questo processo formativo, intendiamo procedere di concerto con le scuole interessate alla realizzazione dei seguenti moduli di formazione focalizzata:
-	modulo formativo (rivolto ai docenti) sulle tecniche di comunicazione/interazione (dalla PNL al linguaggio corporeo esplicitato all'interno di specifici laboratori esperienziali). In questo modulo, inoltre, saranno individuate e proposte le modalità più adeguate a trasferire agli studenti le informazioni riguardanti l'educazione stradale (utilizzo di tecniche e materiali audiovisivi già realizzati da enti e istituzioni, elaborazione di un piccolo cineforum -scegliendo tra la filmografia esistente sull'argomento i titoli più adeguati a 'colpire l'attenzione dell'osservatore trasferendo al contempo significati'-);
-	modulo formativo (rivolto agli studenti) volto alla creazione della figura del 'discente/docente', ossia lo studente che in quanto portatore di 'esperienza diretta' degli argomenti trattati arricchisce, completandolo, il percorso formativo iniziato dai docenti relazionandosi direttamente con i propri compagni di classe e istituto;
-	modulo esperienziale di comunicazione integrata per famiglie e studenti: esploreremo le modalità interattive utilizzando tutte le sfumature linguistiche e metalinguistiche.

Bibliografia minima e ragionata

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Bauman Z., La solitudine del cittadino globale, Milano, Feltrinelli, 2000
Buzzi C. et altri (a cura di), Giovani verso il Duemila, Bologna, Il Mulino, 1997
Buzzi C., Giovani, affettività e sessualità, Bologna, Il Mulino, 1998
Crespi F., Sociologia e cultura: nuovi paradigmi e metodi di ricerca nello studio dei processi culturali, Milano, Franco Angeli, 1989
Elias N., La società degli individui, Bologna, Il Mulino, 1990
Giddens A., Le conseguenze della modernità, Bologna, Il Mulino, 1994
Goffman E., Espressione e identità, Bologna, Il Mulino, 2003
Goffman E., La vita quotidiana come rappresentazione, Bologna, Il Mulino, 1979
Husserl E., La crisi delle scienze europee, Firenze, Il Saggiatore, 1987
Jedlowski P. e Rampazi M. (a cura di), Il senso del passato, Milano, Franco Angeli, 1991
Kaes R., Trasmissione della vita psichica tra generazioni, Roma, Borla, 1995
Morin E., I sette saperi necessari all'educazione del futuro, Milano, Raffaello Cortina Editore, 2001
Plebani T., La trama e l'intreccio. Percorsi dell'identità giovanile nella post-modernità, Bergamo, Edizioni Junior, 2003
Ricci Bitti P.E., Zani B., La comunicazione come processo sociale, Bologna, Il Mulino, 1983
Riesman D., La folla solitaria, Bologna, Il Mulino, 1973 (ed. orig. 1950)
Rogers C., I Gruppi di incontro, Roma, Astrolabio, 1976
Rogers C., La terapia centrata sul cliente, Firenze, Martinelli, 1970
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