EDUCAZIONE SANITARIA
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PROGETTO EDUCAZIONE SOCIO-AFFETTIVA
E SESSUALE - U.S.L. N°1
Anni scolastici 1999/2005

Da anni la scuola ha cercato di individuare delle piste di lavoro (Progetto ragazzi 2000, Progetto Giovani, Progetto genitori, C.I.C. ed altri relativi all'educazione alla salute) cercando di rispondere al meglio alle nuove richieste dei ragazzi. La domanda di prevenzione e di benessere a scuola ha dunque spinto e sta ancora spingendo la scuola a riappropriarsi di una nuova sensibilità capace dì dare ascolto ai bisogni, alle esigenze, ai problemi, alle tendenze e agli orientamenti, soprattutto nel momento in cui gli utenti della scuola sono i preadolescenti e gli adolescenti.
E' evidente che la scuola per poter rispondere a queste nuove istanze ha bisogno, da un lato, di riaffermare una specifica competenza pedagogica come dimensione della professionalità dell'insegnante, dall'altro, di trovare quei necessari spazi di formazione e di collaborazione con gli operatori sociali e sanitari per affrontare con forza i temi della prevenzione e dell'educazione.
Per questo è necessario un serio confronto tra scuola e servizi socio-sanitari con una sistematica collaborazione sui temi della prevenzione e dell'educazione coinvolgendo non solo gli insegnanti referenti, ma tutti gli operatori scolastici. E' quindi all'interno di questi punti che il nostro servizio ha cercato di identificare un modello di collaborazione tra scuola e servizi, con lo scopo di elaborare un progetto comune di intervento.
Già dal 1995, anno in cui la Regione dell'Umbria ha ritenuto opportuno sollecitare una progettualità integrata tra Servizio Sanitario Regionale e mondo della scuola sul tema "Educazione all'affettività e alla sessualità nella scuola" stanziando dei fondi vincolati per tale contenuto e il servizio si è attivato in tal senso preparando programmi e/o progetti per le scuole Medie inferiori e Medie superiori.

È quindi nato un gruppo di lavoro, coordinato dal Responsabile del Servizio di Educazione Sanitaria, costituito da personale dei Consultori Familiari (medici, ginecologi, psicologi, assistenti sociali ed infermieri professionali) che ha realizzato un progetto attuabile nell'arco di un quinquennio in modo da garantire la continuità del percorso formativo tra scuola media inferiore e scuola media superiore.
Il progetto prevedeva due fasi di attuazione:
Prima fase = creare un gruppo di lavoro integrato con:
-	Insegnanti Referenti dell'educazione Sanitaria, del Progetto Giovani e delle tossicodipendenze (per le scuole medie superiori);
-	Insegnanti Referenti dell'Educazione Sanitaria, del Progetto "Ragazzi 2000" e delle tossicodipendenze (per le scuole medie inferiori),
-	Operatori Socio-Sanitari dei Servizi territoriali della U.S.L. (Distretti S.S.B., Consultori Familiari, Dipartimento di salute mentale, Ser.T., Educazione Sanitaria).
Seconda fase = progettazione specifica all'interno dei singoli istituti con:
-	Insegnanti delle singole scuole ed operatori socio-sanitari per concordare contenuti specifici e metodologia d'intervento;
-	Studenti Scuola media inferiore e Scuola media superiore (III medie e primo biennio superiore - destinatari del progetto).

OBIETTIVI
Gli obiettivi del progetto sono stati i seguenti e divisi in:
O. DI SALUTE: prevenzione delle malattie infettive in generale e di quelle sessualmente trasmesse, prevenzione dell'epatite e dell'infezione da HtV;
O. EDUCATIVI: conoscenza e gestione del proprio corpo e delle relazioni interpersonali con gli adulti, con l'altro sesso (ruoli sociali) e con i partners attraverso momenti educativo-formativi distinti in base all'età degli studenti;
O. DI SERVIZIO: integrazione tra Servizi territoriali della U.S.L. per una migliore conoscenza delle proprie professionalità e, in ultimo, per una migliore programmazione di piani d'intervento riguardanti la promozione della salute.
La prima fase del progetto si è articolata in due seminar! di formazione di due giorni ciascuno tenuti dal Prof. Massimo Ingrassia, docente di Psicologia dell'età evolutiva presso la Facoltà di Scienze dell'Educazione dell'Università degli studi di Perugia. Nella prima giornata i partecipanti (N°80 insegnanti delle scuole medie inferiori e superiori e N°20 operatori socio-sanitari dei servizi territoriali della U.S.L.) hanno assistito alla relazione di tipo scientifìco-culturale in modo da permettere loro di impossessarsi di informazioni teoriche utili ad aumentare le occasioni di promozione della capacità di vivere la sessualità armoniosamente attraverso opportune ed intenzionali comunicazioni educative con i ragazzi.
Più in particolare i punti focali della relazione sono stati i seguenti:
-	- crescita psico-sociale del ragazzo;
-	- relazioni strutturate in famiglia e con i gruppi di pari;
-	- identificazione, accettazione e confronto dei ruoli sessuali e relativo significato;
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-	- relazione e comunicazione in ambito sessuale, l'emotività e la corporeità. Nella seconda giornata, invece, i partecipanti sono stati divisi in piccoli gruppi con il modello del "focus-group" ed hanno discusso su questi temi:
-	lo stereotipo sessuale "maschio" e "femmina";
-	relazione insegnanti-allievi: la capacità di ascolto dei bisogni degli adolescenti;
-	disagio comportamentale = disagio affettivo?;
-	l'insegnante curricolare: quale ruolo all'interno di un progetto sull'affettività e sessualità?
In plenaria sono stati poi esposti i vari punti emersi durante i lavori dei gruppi e il Prof. Ingrassia ha chiarito i dubbi e ha dato degli spunti operativi utili per la programmazione nelle singole classi (capacità di osservazione e ascolto che permetta una scelta dei contenuti da trattare più rispondenti ai bisogni dei ragazzi).
Nella seconda fase, si è ritenuto opportuno intervenire solo con gli studenti delle classi III medie e primo biennio delle superiori in quanto è questo il periodo in cui si inserisce al meglio un progetto educativo basato sullo sviluppo della capacità di vivere la sessualità armoniosamente inserita nello sviluppo e nell'evoluzione globale della persona. Si è lavorato all'interno delle singole classi utilizzando il metodo attivo del "focus-group" su argomenti riferiti all'affettività e alla sessualità ed ogni gruppo era guidato da un operatore socio-sanitario.
Gli argomenti trattati all'interno dei gruppi sono stati i seguenti:
1.	Io come unicità: carattere (pregi e difetti), hobbies, impegni, sogni/desideri, paure;
2.	2 - Cosa gli altri pensano di me e cosa penso io degli altri: giudizi, stereotipi, quanto "pesa" il giudizio degli altri;
3.	Nasce il desiderio di confrontarsi e/o di raccontarsi ad una sola persona: l'amico/a del cuore, le sensazioni e le emozioni legate a questa presenza/assenza;

4.	I rapporti con la famiglia: ruolo della famiglia e dinamiche familiari, vari tipi di famiglia, genitori e figli, crisi della famiglia (separazione/divorzio).
Le scuole coinvolte sono state le seguenti:
-	Liceo Classico "Plinio il Giovane" - Città di Castello - N° 10 classi per un totale di 234 studenti;
-	I.P.C. "F. Cavallotti" - Città di Castello - Umbertide - N° 18 classi per un totale di 370 studenti;
-	ITIS "LA. Franchetti" - Città di Castello - N° 25 classi per un totale di 530 ragazzi;
-	I.P.S.I.A - Città di Castello - N° 15 classi per un totale di 308 ragazzi;
-	I.P.A. "U. Patrizi" - Città di Castello - N° 8 classi per un totale di 154 ragazzi;
-	Istituto Magistrale "S. Francesco di Sales" - Città di Castello - N° 4 classi per un totale di 72 ragazzi;
-	Liceo Linguistico "E. Volpi" - Città di Castello - N° 3 classi per un totale di 36 ragazzi;
-	Istituto Tecnico Commerciale "M. Gattapone" - Gubbio - N° 8 classi per un totale di 168 ragazzi;
-	Istituto d'Arte - Gubbio - N° 6 classi per un totale di 132 ragazzi;
-	Istituto Tecnico Professionale - Gubbio - N. 12 classi per un totale di 248 ragazzi;
-	Scuola Media "D. Alighieri" - Città di Castello - N° 12 classi per un totale di 268 ragazzi;
-	Scuola Media Statale - Pietralunga - N° 2 classi per un totale di 56 ragazzi;
-	Scuola Media "L. da Vinci" - S.Giustino - N° 10 classi per un totale di 230 ragazzi;
-	Scuola Media "O. Nelli" - Gubbio - N° 8 classi per un totale di 150 ragazzi;
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-	Scuola Media "Mastro Giorgio" - Gubbio - N°2 classi per un totale di 55 ragazzi;
-	Scuola Media annessa all'Istituto d'Arte - Gubbio - N°2 classi - 54 ragazzi.
VALUTAZIONE E VERIFICA
La valutazione riveste un carattere di centralità nel processo educativo in quanto consente la raccolta e l'analisi di tutte quelle informazioni necessario per capire gli effetti dell'attività svolta e affrontare con efficacia l'articolato processo decisionale relativo alla programmazione ed alla realizzazione degli interventi. Il processo di valutazione è un problema aperto e molto complesso e lo è tanto più quanto i fattori che interagiscono sui risultati sono molteplici così come la variabile tempo che può intercorrere tra l'attivazione volta a promuovere i comportamenti e il manifestarsi degli stessi.
Nel nostro caso specifico la verifica a breve termine si è ottenuta all'interno di ogni singolo istituto in cui si è attuato il progetto utilizzando il confronto diretto tra insegnanti ed operatori. Le tecniche utilizzate hanno permesso una notevole integrazione, conoscenza e collaborazione tra i partecipanti (insegnanti ed operatori) senza che un servizio abbia predominato sull'altro per cui si è venuta a creare una situazione di stima e di fiducia reciproca.
Inoltre è stato predisposto uno strumento di valutazione per i ragazzi (questionario di gradimento) del lavoro del gruppo classe. Dalla compilazione sono emerse osservazioni necessarie per valutare come gli studenti si sono collocati nell'ambito delle attività di gruppo e su come i contenuti sono stati affrontati (linguaggio/metodologia). Le tecniche utilizzate hanno permesso ai ragazzi di partecipare attivamente alla discussione in quanto si è stabilito un rapporto "confidenziale" tra operatori e studenti togliendo l'imbarazzo iniziale e facendo circolare liberamente opinioni e pensieri di ognuno riguardo il tema proposto.
A lungo termine, invece, sì è avuto un notevole aumento dell'accesso allo "Spazio Giovani" del Consultorio Familiare e l'utenza proveniva maggiormente dalle classi coinvolte.