Punta su di te 2.0 (Catalogo)

INTERVENTO/AZIONE

Attività a.s. 2018/2019

Nell'annualità 2018-19 abbiamo scelto di lavorare con gli studenti, attraverso un percorso articolato, fatto di 3 incontri, della durata di 2 ore ciascuno, destinato alle classi quarte delle scuole secondarie di secondo grado. (alcuni percorsi sono stati rimodulati nel numero di incontri in base alle esigenze dell'istituto scolastico). Il percorso si è posto come obiettivo quello di sollecitare l'emersione di un pensiero critico e di autoprotezione nei ragazzi, che permettesse loro di interpretare correttamente i messaggi pubblicitari che promuovono l'azzardo. I lavori si sono aperti con la comunicazione di informazioni utili ad inquadrare il fenomeno: la sua definizione, i cambiamenti nel tempo, alcuni dei meccanismi sui quali si basa… Gli strumenti utilizzati sono stati la discussione, ma anche la visione di video informativi facilmente fruibili dai ragazzi. Successivamente, abbiamo proiettato in aula una serie di spot pubblicitari, generici e specifici sull'azzardo. A partire da questo materiale è stato stimolato il confronto, anche in piccoli gruppi, sulle strategie utilizzate dalla pubblicità per orientare i consumi. Nel secondo incontro è stato introdotto un netto cambio di prospettiva, con la visione di spot sociali che pongono in evidenza i rischi connessi all'azzardo e le conseguenze di comportamenti di gioco problematici. A questo punto, ai ragazzi è stato chiesto di assumere una posizione operativa, provando ad ideare e realizzare messaggi di prevenzione, avvalendosi, dal punto di vista tecnico, di applicazioni per l'elaborazione di immagini e video. Attingendo a creatività e a competenze tecnologiche, hanno prodotto materiale estremamente interessante, che ha mostrato l'avvenuta attivazione di processi di pensiero critici ed articolati intorno a questa tematica. Il lavoro in aula è stato diversificato a seconda delle caratteristiche del gruppo classe, ma ci ha permesso sempre di portare a termine gli obiettivi con soddisfazione e con la percezione che g